Preguntas problematizadoras de la lectura "El aprendizaje y el desarrollo de las competencias"

Preguntas problematizadoras de “El aprendizaje y el desarrollo por competencias”

Las lecturas de Pere Marqués y Xavier Vargas Beal son interesantes, el primero nos comenta sobre las concepciones del aprendizaje y sus ideólogos, así como de sus leyes propuestas a lo largo del proceso histórico de la humanidad; y el segundo nos hace un análisis de la importancia que tiene el aprendizaje y sus consecuencias con las competencias, por lo que ambas lecturas se relacionan ampliamente.

Una de las preguntas problematizadoras que hace Vargas Beal en ésta lectura es sobre los logros que busca el mundo del trabajo, y los del mundo académico; dónde como País desarrollado debemos de estar a la altura de las exigencias del mercado laboral que van a la par con los cambios tecnológicos a nivel mundial, exigiendo que la educación esté sustentada en las competencias.

Cuándo uno se pregunta por que tanta influencia o control del mundo de la empresa, sobre las decisiones académicas, la respuesta es que los mercados laborales no se adecuan necesariamente a los planes y programas de estudio, por circunstancias que a veces desconocemos que nos permita realizar una planeación estratégica que vincule el ámbito entre empresa y escuela.

En relación a las definiciones de competencia y aprendizajes significativos sobre la definición original de inteligencia como la capacidad de solucionar problemas, rescato el concepto de competencia de Perrenoud que identifica el elemento definitorio y original de inteligencia como la capacidad de solucionar problemas. Así también es interesante y significativo que los docentes activos conciban la competencia como “la capacidad de movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”.

En cuanto a las dimensiones del enfoque por competencias que cuestiona el autor, éste hace un análisis crítico al cuestionar la dimensión utilitaria empresarial, la dimensión de los contenidos, socio ética y existencial; considerando que es necesario puntualizar la acción de resignificar en el campo académico la noción de capacidad para dotarla de la esencia teórico conceptual y reflexiva, en un contexto de colaboraciones necesarias para que se generen aprendizajes significativos. Por otro lado el autor cuestiona el papel que juegan los contenidos en el proceso de aprendizaje, los cuales considero que se deben a que todavía en el País se domina en la práctica educativa la concepción de que la reproducción de los contenidos son las evidencias de mayor peso para identificar si se ha aprendido.

Respecto a la dimensión existencial del enfoque de competencias, Vargas hace énfasis sobre el significado de aprehender, pienso que esto estriba en la toma de decisiones tanto del individuo que aprende como el docente, que planea, diseña situaciones de aprendizaje.

Ahora bien ¿Qué media el docente si los conocimientos son construidos por los alumnos? El autor argumenta en base a los lineamientos del constructivismo que el docente en su acción de mediar “ha de ponerse en medio; es decir entre el objeto de aprendizaje y la estructura cognitiva del alumno ciertos conocimientos”, ya que no puede ser el proveedor, ni el organizador del aprendizaje, por que éstos forman parte de las competencias del estudiante en su propio proceso de aprendizaje. Además hace énfasis en “que no es posible mediar ni facilita el aprendizaje significativo por que no es posible manipular los procesos propios del aprendizaje de los estudiantes; ni las necesidades cognoscitivas intrínsecas de los sujetos que aprenden; por lo que considero que como docentes debemos de estar atentos para responder a las necesidades cognoscitivas del educando.

En lo referente a la práctica profesional, ésta no queda desprovista de sentido sí se desarrolla sin hacer un análisis y una reflexión teórica, opino que toda práctica profesional debe de ir acompañada de su análisis y reflexión para que esté debidamente sustentada y su aplicación no deje margen de error, y tener los resultados deseados.


Capacitar y educar, no es lo mismo, ya que qué ambas deben de ir de manera paralela en el desarrollo de las competencias, para evitar que cada uno de los actores se atrincheren en posturas equivocadas y haya una sinergia eficaz del mundo del trabajo y el académico..

Actualmente la RIEMS propone una educación basada en competencias; es decir un aprendizaje en dónde los alumnos al egresar tengan los conocimientos, habilidades, actitudes como resultado de su preparación para enfrentar y resolver problemas reales de su entorno.
Al aplicar la RIEMS se pretende que los contenidos dentro del proceso enseñanza aprendizaje generen necesidades de cambio y de transformación que implica un saber conocer, saber hacer, saber convivir, y saber ser, sujeto a contingencias que puedan ser transferidas con creatividad cualquier ámbito laboral o productivo, así como social y académico con el objeto de que su aprendizaje sea significativo para resolver problemas reales en su vida profesional y personal.

El aprendizaje no parte de trivialidades, ni mucho menos se le puede medir con unas simples preguntas. Al contrario, el proceso enseñanza-aprendizaje requiere del docente mucha dedicación para planear actividades con preguntas problematizadoras que le permitan apreciar si el estudiante realmente está aprendiendo, mediante la continua observación para conocer las inquietudes de sus alumnos, los cambios de conducta y su disposición de querer aprender.

Esto es un proceso metodológicamente ordenado y procesado, cuyo fin es que todos los alumnos lo conciban, aunque unos tarden más en hacerlo, por lo tanto su grado de dificultad para observarlo y medirlo depende de las estrategias que uno establezca a través de la evaluación continua.

El docente no está circunscrito solo a su medio profesional, sino al servicio de la sociedad, dónde se encuentra su sentido mas profundo como formador de seres aptos para realizar una actividad productiva donde quiera que se encuentre.

Mi confrontación con la docencia

Como percibo mi docencia


Dentro de mis actividades docentes en el nivel medio superior ha sido para mi gratificante por que me ha permitido transmitir mis conocimientos en las áreas de física, matemáticas, dibujo técnico, resistencia de materiales, tutorías.

Sé bien que educar no es tarea fácil ya que cada individuo es diferente en su forma de concebir el aprendizaje y para el docente representa un reto ya que pone a disposición de los demás las enseñanzas aprendizajes adquiridas durante su preparación académica.

Por qué me dediqué a la docencia y no a otra actividad que me diera independencia tanto económica, para ser así dueño de mi tiempo? por la sencilla razón de que el día de mañana mis hijos pudiesen tener el nivel de aprendizaje que yo no tuve y el de proporcionárselos a otros tantos; ya que el docente es quien desarrolla todas las capacidades intelectuales, actitudes y habilidades del estudiante, por ser el formador de conocimientos.

La actividad docente hoy en día implica una serie de factores que me permiten hacer más dinámica la tarea educativa dentro y fuera del aula de manera que el alumno pueda construir su conocimiento haciendo uso de cada una de las herramientas que yo le pueda proporcionar de forma inmediata de acuerdo a la realidad actual que demanda que el sujeto responda de manera asertiva con una mentalidad abierta y dispuesta al cambio.

Cada una de las actividades implica una serie de retos que el alumno va a ir despejando a lo largo de su enseñanza aprendizaje, lo cual hace que redoble mis esfuerzos para hacerle mas práctica y estimulante su caminar.

Como docente actualizado a los cambios que propone la currícula escolar siempre es gratificante tomar cursos de actualización, como medida de superación que me permita mejorar mi práctica docente enfrentando con entusiasmo los retos que se me presenten para así vencer con profesionalismo los obstáculos propios del sistema.

La Aventura de ser maestro

Ser profesor no es tarea fácil, ya que se aprende por ensayo y error, donde se van a ir sorteando las diversas dificultades a las que se va enfrentando hasta llegar a apropiarse de una verdadera identidad profesional, dominando las técnicas básicas para ser un interlocutor que ayude a resolver los problemas de disciplina y adecuar los contenidos al nivel de conocimiento de sus alumnos.
Nadie nace sabiendo, y no existe quien enseñe a ser profesor, esto se va adquiriendo mediante la práctica y el dominio de las técnicas para ser un experto en ésta profesión.
La libertad que da estar frente a un grupo con la seguridad del dominio de sus conocimientos, de saber que dar y que no dar en el aula, de modificar en el instante de acuerdo a la heterogeneidad del alumnado de las formas de los contenidos, llena al docente de satisfacción, de saberse útil a los demás, convirtiendo la rutina en un reto diario que debe vencer en el aula conviertiéndolo en una aventura grupal.
Ahora entiendo la escuela como un sitio a donde vamos a aprender, donde compartimos el tiempo, el espacio y el afecto con los demás, donde siempre habrá alguien para sorprenderte. Buscar el ansia de saber y propiciar una atmósfera de investigación, no solo ayuda a abrir la mente de los alumnos sino también la del profesor, ya que se llena de nuevos matices y perspectivas más amplias, funcionando de esta forma la relación enriquecedora en los dos sentidos.
El objetivo del maestro es ayudar a los alumnos a comprenderse a si mismos y a entender el mundo que le rodea.
La tarea básica del docente es recuperar las preguntas, las inquietudes, el proceso de búsqueda de los hombres y mujeres que elaboraron los conocimientos que hoy figuran en los textos. La primera tarea es descubrir el valor de lo que se va a aprender, recrear el estado de curiosidad en el que se elaboran las respuestas, para ello hay que volver las miradas de nuestros alumnos hacia el mundo que los rodea y rescatar las preguntas iniciales obligándoles a pensar.
Cada día necesito preguntarme que les voy a aportar, que espero conseguir, y luego como enganchar lo que ellos saben, lo que han vivido, lo que les preocupa, con los nuevos contenidos que voy a introducir.
La renovación pedagógica , es una forma de egoísmo: con independencia del deseo de mejorar el aprendizaje de mis alumnos, la necesito como una forma de encontrarme vivo en la enseñanza, como un desafío personal para investigar nuevas formas de comunicación, nuevos caminos para hacer pensar a mis alumnos.
Desde ésta perspectiva, la enseñanza recupera cada día el sentido de una aventura que te rescata del tedio y del aburrimiento, y es entonces cuando encuentras la libertad de expresar en clase, algo que te es muy querido. Inmediatamente recibes la respuesta, cuando 100 alumnos pican el anzuelo de tu palabra y ya puedes dejar correr el sedal, modulas el ritmo de tu explicación en la medida en como se comporta el grupo, de acuerdo a sus gestos, preguntas, pasando con rapidez el tiempo de la explicación que como magia te recompensa de las horas de estudio y te hace sentir útil en la enseñanza.
Un Maestro es ese alguien que tiene la respuesta a tus preguntas, es quien te enfrenta a ti mismo rompiendo las barreras de tus limitaciones, rescata pensamientos que no se atreven a formular, sin necesidad de sentirnos humillados por penetrar en el pensamiento ajeno.
Este es el objetivo: ser maestro de humanidad, a través de las materias que enseñamos para rescatar a los alumnos de entre las marañas de la ciencia y la cultura, permitiéndoles entenderse a sí mismos y explicar el mundo que les rodea.
Entre las dificultades que he sorteado para tener mi propia identidad profesional, es el despojarme de la mentalidad que siempre he tenido como alumno para ponerme en el lugar del profesor, descubrir en que consiste ese papel, ya que no es lo mismo ser profesor de primaria respecto a los de secundaria
El peor problema de un maestro de primaria es la idealización, formación que les fue instruida en la Normal sobre la manera de enfocar los problemas de forma positiva y de cómo eludir las dificultades más comunes. Han aprendido contenidos de enseñanza, pero no saben como organizar una clase, ni como hacerse oír, como solucionar problemas prácticos de su grupo de alumnos.
La identidad profesional se alcanza tras consolidar un repertorio pedagógico y diversos niveles de actualización profesional en donde el docente tiene que estar en constante estudio..
Entre los profesores de secundaria, el problema de la identidad profesional es mucho mas grave ya que no se tiene una vocación clara de cómo enseñar. Estudian una carrera para otra cosa (matemático profesional, químico, físico, etc.) y egresan de las Facultades universitarias en donde ni por asomo pretenden formar profesores, sino investigadores especialistas. Por lo mismo no sabe organizar una clase, desconoce de las técnicas adecuadas para motivar a sus alumnos, así como modular su expresión.
Otro obstáculo al que se enfrenta el profesor novato es el problema de la disciplina, descubriendo que debe de atender otras tareas distintas a las de enseñar, tiene que definir funciones, delimitar responsabilidades, discutir y negociar los sistemas de trabajo y de evaluación hasta conseguir que el grupo trabaje como tal.
El último de los problemas es el de adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de conocimientos de los alumnos.
Es posible que mucha gente piense que ser profesor no es algo socialmente relevante, pues nuestra sociedad solo valora el poder y el dinero, pero a mi me queda el desafío del saber y la pasión por comunicarlo. Me siento responsable de que mis alumnos asimilen nuestros mejores logros y extraigan consecuencias de nuestros peores fracasos.
Hay valiosos maestros empeñados en enseñar a sus alumnos a enfrentarse consigo mismo desde el preescolar hasta la universidad.

Los saberes de mis estudiantes

Es una agradable experiencia al estar en contacto con los jóvenes, sobre todo por el interés que tienen para dominar esta herramienta la cual ya es parte de su vida diaria.
Al encuestarlos detecté los diferentes usos que dan del Internet; todo ellos han enviado correos electrónicos, la mayoría tiene su página personalizada en algunas redes sociales como hi5, Metroflog, MySpace, etc. Además de que de alguna manera conocen los blogs y foros de discusión al momento de estar buscando información. La mayoría sabe chatear y descargar música o algún otro tipo de archivo de Internet.
Hay mucho potencial en nuestros jóvenes, pero la falta de recursos económicos de algunos de ellos, constituye un factor determinante para que se logre en todos el manejo de ésta herramienta.
Actualmente el Internet es muy útil pedagógicamente ya que forma parte del proceso de aprendizaje que nos permite manejar de acuerdo al tema que se esté impartiendo, bajar imágenes, buscar temas y contenidos bien definidos, aunque no son de total veracidad como los textos, enciclopedias, etc.
El uso de ésta tecnología nos ha rebasado y como maestro tengo la obligación de enseñar a mis alumnos sobre la forma correcta de utilizarla. A medida que los alumnos se apropian de ésta herramienta me he dado cuenta que su forma de hablar y de escribir a variado notablemente, por que distorsionan su vocabulario y como la computadora les corrige sus errores, ya no aplican las reglas gramaticales para escribir y si esta no les manda una sugerencia, así lo dejan.
He notado que la mayoría de mis alumnos utiliza la computadora para chatear, bajar música, revisar su e-mail, y algunos que otros ven pornografía.
A través de ésta encuesta supe de las diversas páginas de correo que hay como You tube, My space, Facebook, Wikipedia, Metroflog, etc. en donde el joven obtiene información.
De los trabajos que dejo para investigar en el aula, he recibido muy buenas presentaciones, imágenes, música, hacen su exposición en power point. En cuanto al trabajo escrito éstos los reviso por que hay algunos que copian y pegan la información tal cual es sin ni siquiera ponerse a leer, reflexionar, y resumir. Me he encontrado que hay dos o tres trabajos iguales solo que le cambian la portada, el color, el diseño y alguna que otra palabra, por lo que me doy a la tarea de hacerles un exámen verbal sobre el contenido del trabajo para verificar si realmente son los autores del mismo.
Con sinceridad les digo que la mayoria de mis alumnos manejan los programas básicos de computación y los que no saben del uso de ésta herramienta, los involucro dentro de los equipos de los que saben para que éstos les enseñen, aparte de que hay cursos de ésta índole dentro del plantel, pero es muy raro encontrarse con jóvenes que desconozcan de éste tema.