Preguntas problematizadoras de la lectura "El aprendizaje y el desarrollo de las competencias"

Preguntas problematizadoras de “El aprendizaje y el desarrollo por competencias”

Las lecturas de Pere Marqués y Xavier Vargas Beal son interesantes, el primero nos comenta sobre las concepciones del aprendizaje y sus ideólogos, así como de sus leyes propuestas a lo largo del proceso histórico de la humanidad; y el segundo nos hace un análisis de la importancia que tiene el aprendizaje y sus consecuencias con las competencias, por lo que ambas lecturas se relacionan ampliamente.

Una de las preguntas problematizadoras que hace Vargas Beal en ésta lectura es sobre los logros que busca el mundo del trabajo, y los del mundo académico; dónde como País desarrollado debemos de estar a la altura de las exigencias del mercado laboral que van a la par con los cambios tecnológicos a nivel mundial, exigiendo que la educación esté sustentada en las competencias.

Cuándo uno se pregunta por que tanta influencia o control del mundo de la empresa, sobre las decisiones académicas, la respuesta es que los mercados laborales no se adecuan necesariamente a los planes y programas de estudio, por circunstancias que a veces desconocemos que nos permita realizar una planeación estratégica que vincule el ámbito entre empresa y escuela.

En relación a las definiciones de competencia y aprendizajes significativos sobre la definición original de inteligencia como la capacidad de solucionar problemas, rescato el concepto de competencia de Perrenoud que identifica el elemento definitorio y original de inteligencia como la capacidad de solucionar problemas. Así también es interesante y significativo que los docentes activos conciban la competencia como “la capacidad de movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”.

En cuanto a las dimensiones del enfoque por competencias que cuestiona el autor, éste hace un análisis crítico al cuestionar la dimensión utilitaria empresarial, la dimensión de los contenidos, socio ética y existencial; considerando que es necesario puntualizar la acción de resignificar en el campo académico la noción de capacidad para dotarla de la esencia teórico conceptual y reflexiva, en un contexto de colaboraciones necesarias para que se generen aprendizajes significativos. Por otro lado el autor cuestiona el papel que juegan los contenidos en el proceso de aprendizaje, los cuales considero que se deben a que todavía en el País se domina en la práctica educativa la concepción de que la reproducción de los contenidos son las evidencias de mayor peso para identificar si se ha aprendido.

Respecto a la dimensión existencial del enfoque de competencias, Vargas hace énfasis sobre el significado de aprehender, pienso que esto estriba en la toma de decisiones tanto del individuo que aprende como el docente, que planea, diseña situaciones de aprendizaje.

Ahora bien ¿Qué media el docente si los conocimientos son construidos por los alumnos? El autor argumenta en base a los lineamientos del constructivismo que el docente en su acción de mediar “ha de ponerse en medio; es decir entre el objeto de aprendizaje y la estructura cognitiva del alumno ciertos conocimientos”, ya que no puede ser el proveedor, ni el organizador del aprendizaje, por que éstos forman parte de las competencias del estudiante en su propio proceso de aprendizaje. Además hace énfasis en “que no es posible mediar ni facilita el aprendizaje significativo por que no es posible manipular los procesos propios del aprendizaje de los estudiantes; ni las necesidades cognoscitivas intrínsecas de los sujetos que aprenden; por lo que considero que como docentes debemos de estar atentos para responder a las necesidades cognoscitivas del educando.

En lo referente a la práctica profesional, ésta no queda desprovista de sentido sí se desarrolla sin hacer un análisis y una reflexión teórica, opino que toda práctica profesional debe de ir acompañada de su análisis y reflexión para que esté debidamente sustentada y su aplicación no deje margen de error, y tener los resultados deseados.


Capacitar y educar, no es lo mismo, ya que qué ambas deben de ir de manera paralela en el desarrollo de las competencias, para evitar que cada uno de los actores se atrincheren en posturas equivocadas y haya una sinergia eficaz del mundo del trabajo y el académico..

Actualmente la RIEMS propone una educación basada en competencias; es decir un aprendizaje en dónde los alumnos al egresar tengan los conocimientos, habilidades, actitudes como resultado de su preparación para enfrentar y resolver problemas reales de su entorno.
Al aplicar la RIEMS se pretende que los contenidos dentro del proceso enseñanza aprendizaje generen necesidades de cambio y de transformación que implica un saber conocer, saber hacer, saber convivir, y saber ser, sujeto a contingencias que puedan ser transferidas con creatividad cualquier ámbito laboral o productivo, así como social y académico con el objeto de que su aprendizaje sea significativo para resolver problemas reales en su vida profesional y personal.

El aprendizaje no parte de trivialidades, ni mucho menos se le puede medir con unas simples preguntas. Al contrario, el proceso enseñanza-aprendizaje requiere del docente mucha dedicación para planear actividades con preguntas problematizadoras que le permitan apreciar si el estudiante realmente está aprendiendo, mediante la continua observación para conocer las inquietudes de sus alumnos, los cambios de conducta y su disposición de querer aprender.

Esto es un proceso metodológicamente ordenado y procesado, cuyo fin es que todos los alumnos lo conciban, aunque unos tarden más en hacerlo, por lo tanto su grado de dificultad para observarlo y medirlo depende de las estrategias que uno establezca a través de la evaluación continua.

El docente no está circunscrito solo a su medio profesional, sino al servicio de la sociedad, dónde se encuentra su sentido mas profundo como formador de seres aptos para realizar una actividad productiva donde quiera que se encuentre.